时间:2017/9/25来源:本站原创作者:佚名

11月4日,秋高气爽,芙蓉区名师团队一行14人走进贫困山区双牌县,在湘一·阳明学校开展送教送研活动。此次活动由芙蓉区教科中心李新奇副主任担任领队,长沙市中学地理教研员刘玉岳老师和湘一芙蓉中学校长助理、湖南省物理特级教师李学民老师担任送课送研指导,双牌县教育局胡佐军局长、卢作明书记亲临学校欢迎团队的到来,黄晓珍中学物理工作室全体成员、刘昌荣中学地理工作室成员和双牌县的老师共余人参加了此次活动。

这次活动的主题是“聚焦核心素养,提升学习能力”,旨在探讨课堂教学模式,举行中考专题讲座,交流“实效课堂”教学实践中的典型做法,促进贫困山区老师教育教学方式的转变。本次活动分为示范课例、教学点评、名师讲座和互动交流四个阶段进行。

7点50分,名师团队成员不顾舟车劳顿就立即忙开了:上课老师忙着去了解学情、课件安装等课前准备工作,设备组成员立即投身于仪器和设备安装、调试等工作当中……

8点30分,湘一·阳明学校在阶梯教室举行简短的欢迎仪式,张维德校长致欢迎词,双牌县教育局领导卢作明书记作重要讲话,芙蓉区教科中心李新奇副主任致辞,湘一芙蓉中学校长助理李学民老师向双牌县湘一·阳明学校学生赠送工具书。

9点零5分,示范课展示活动开始。在八年级教室,杨陆平老师呈现了一堂精彩的“主题式探究”地理课例《中国农业》;在九年级教室,马波老师执教初三物理《电功率》一课。课后,分会场进行评课活动,长沙市中学地理教研员刘玉岳老师和湖南省物理特级教师李学民老师分别就这两堂示范课做了精彩的点评。地理评课会上,刘老师对杨老师执教的这堂课给予高度评价:教学理念鲜明,有自主合作探究,充分探究了地理的成因;教学目标达成较好,较好地落实了地图教学要求;教学结构优化,教学环境和谐,很好地体现长沙地理教育倡导的“五有四化”的教学理念;教学节奏张驰有度,充分把握时间;教态教容较好,亲和,儒雅,自然,大方;师生关系融洽,突出学生为主体;教学语言较好,表达精炼简洁。物理评课会上,大家一致认为马波老师对《电功率》一课教材处理灵活,让学生通过实验探究掌握物理规律,教学中充分发挥学生的主体作用,注重培养学生核心素养,将物理与生活紧密联系起来,体现了学习有用的物理知识的教学理念。双牌县的老师也纷纷发表听课的感受,积极参与评课活动。

10点40分,分会场进行名师讲座。中学物理工作室首席名师黄晓珍作了《聚焦中考,培养学生核心素养》讲座。黄老师以物理中考备考为主线,着重从“中考改革方向、复习迎考策略、备考注意事项”等方面阐述了教学中培养学生核心素养的路径和方式,整个讲座理论联系实际,鞭辟入里,讲解透彻,为山区教师不断更新教学理论、改进教学方法起到了很好的指导作用。中学地理工作室首席名师刘昌荣老师作了《基于核心素养取向的主题式探究初中地理教学思考》讲座。刘老师从“核心素养与新课标、主题探究与新课程、地理教学与新常态、专业成长与新发展”方面结合自身实践和感悟解读教师专业成长,为山区教师的专业发展指明了方向和道路。两位名师的讲座内容充实,紧扣核心素养,立足教师发展,参加培训活动的教师都觉得受益匪浅。

11点30分,参加活动的领导老师围绕“聚焦核心素养,提升学习能力”主题进行互动交流。双牌县的教师就提高课堂气氛、教材处理技巧、教学难点突破等向与会的专家请教,长沙市教科院地理教研员刘玉岳老师给出了四点建议:一是敬业精神,二是苦练内功,三是不断历练,四是信息辅助。交流活动在热烈的气氛中结束。

名师团队一行,坐火车转汽车,一路颠簸,食宿自理,答疑解惑,示范课例,专题讲座,精心评课,互动交流,倾囊相授,获得贫困山区同行的交口称赞。双牌县教育局卢作明书记自始至终参加了本次活动,他说:“这样的活动理念新、内容实、形式简,是对贫困地区教育真扶贫、扶真贫,欢迎类似活动多来贫困地区开展,教育扶贫有利于缩小教育发展区域差异,对促进社会公平功德无量”。

嘉宾参观学校

举行简朴的欢迎仪式

湘一·阳明学校张维德校长致欢迎词

双牌县教育局领导卢作明书记作重要讲话

芙蓉区教科中心李新奇副主任在会上致辞

湘一芙蓉中学校长助理李学民老师向双牌县湘一阳明学校学生赠送工具书

马波老师执教《电功率》一课

杨陆平老师执教《中国农业》一课

分组实验

讨论探究

听课观摩

评课议课

长沙市中学地理教研员刘玉岳老师作精彩点评

黄晓珍老师作《聚焦中考,培养学生核心素养》讲座

刘昌荣老师作《基于核心素养取向的主题式探究初中地理教学思考》讲座

互动交流

互动交流

参观校园

合影留念

《永州日报》新闻报道

赞赏

长按







































白癜风的发病原因有哪些
北京治白癜风去哪家医院最好

转载请注明原文网址:http://www.shuangpaizx.com/spxly/29.html

------分隔线----------------------------