年1月26-27日，中国教育学会教师专业发展研究中心“第三届全国教师专业发展学术会议”在北京市第一〇一中学举行。会议由中国教育学会、北京市海淀区教育委员会主办，北京市海淀区教师进修学校、北京市第一〇一中学承办。来自全国23个省、自治区、直辖市的18所高校，90个研修机构，所中小学、幼儿园的余位专家和代表，海淀区教委科室领导、中小学校长参加了会议，共同围绕“链接与赋能——新时代教师的全专业发展”这一主题进行了深入研讨。

本次大会历时一天半，包括4个主旨报告、10个分论坛、24个工作坊、5个国际论坛主题发言，全方位、多角度汇聚与分享国际与国内最新的教师专业发展的政策、理论研究与实践创新成果。

分论坛

年1月26日下午，第三届全国教师专业发展学术会议分论坛顺利举行。本届分论坛共设10个研讨专题，来自全国23个省市的余位专家和代表，聚焦新时代教师的全专业发展，展开深入研讨。

专题2：基于标准的教师研修课程设计与实施

专题3：劳动教育与学生发展

专题4：人工智能与学生发展

专题5：学科教研基地与教师成长

专题6：核心素养与学科教师成长（艺术、体育）

专题8：校长论坛1校本研修与教师成长

专题9：校长论坛2校本研修与教师成长

专题10：教研员论坛　核心素养视角下的教研创新

专题1：加强师德师风建设的区域规划与实施

图1专题1研讨现场

专题1围绕“师德师风建设的区域规划与实施”主题展开，40余位专家、教育管理者和一线教师参与专题研讨。北京教育科学研究院德育研究中心主任谢春风主持了研讨活动。

图2北京教育科学研究院德育研究中心主任谢春风主持研讨

主题发言

图3天津市和平区教育局党委副书记李国胜发言

天津市和平区教育局党委副书记李国胜分享了区域加强教师队伍师德师风建设的思考与实践。他强调：

深厚的文化积淀强化了教师队伍的使命担当。教育文化是涵养区域教育整体发展的沃土，也是教师发展价值体系的深厚支撑。

恒久的师德师风建设保障了教师队伍立根铸魂。通过加强制度建设、教育管理、师德宣讲，打造德才兼备的教师队伍。

深化教育综合改革提升教师队伍专业发展水平。通过拓展教师发展格局，统筹推进各类项目实验，完善教师专业发展支持体系。

主题发言

图4浙江省嵊泗县初级中学德育正高级教师范群发言

浙江省嵊泗县初级中学党支部副书记，德育正高级教师、浙江省特级教师，教育部“国培计划”首批名师领航学员范群，对自身的专业成长经历做回顾与反思，指出师德建设的重要路径是教师的自我内省内生。

师德榜样影响教育认知。教师都有向善之心，要充分发挥榜样的作用，让更多的教师获得正向影响，并为之努力。

师德内省构建幸福大厦。教师应时刻保持并自觉地对自身道德生成过程进行审视与反思，深刻地了解自我道德存在的优缺点，增强道德示范力。

情景体验深化价值认同。只有出于对学生道德示范的真实情感，出于对教师职业的归属与热爱，出于追求自身幸福人生的需求，教师才能获得德福一致的人生。

主题发言

图5北京市海淀区教育委员会人力资源科科长刘大鹏发言

海淀区教育委员会人力资源科科长、海淀区继教办主任刘大鹏，强调新时期的师德师风建设要从深入理解走向创新实践。他表示：

新时代师德师风建设内涵要有思想的深度与厚度。要以“德厚流光，正心正人”为原则，以“以德修身、以德立学、以德施教、以德育德”为目标，以“鼓励教师、引导教师、关怀教师、保障教师”为途径。

师德师风建设的区域规划与实施应基于专业化思维和手段，包括专业的管理、专业的培训与专业的服务。

专家点评

图6教育部教师工作司教师管理与师德建设处处长黄小华点评

教育部教师工作司教师管理与师德建设处处长黄小华作为点评专家，他强调，师德师风建设要做到高线追求、底线管控与加强权益保护、提升师道尊严相结合，着力营造全社会尊师重教的浓厚氛围，努力使教师成为受人尊重、让人羡慕的职业。

1

师德师风建设是教师队伍建设和办学治校的重要内容，要通过不断完善制度规范，特别是地方教育部门和学校要依据教师职业行为十项准则，抓紧制定完善师德负面清单和具体实施办法，将师德师风建设落地、做实。

2

各地各校要切实强化领导责任，加强日常教育监督，严格违规行为惩处，加大优秀典型宣传，提升表彰奖励层级，久久为功，系统推进，真正建立健全师德师风建设长效机制。

3

地方各级党委政府以及相关部门，要按照党中央特别是习总书记的要求，进一步提升教师地位待遇，加大权益保障，减少对教师的干扰，维护师道尊严，切实提升教师的政治地位、职业地位和社会地位，让教师安心、热心、舒心、静心从教。

专题2：基于标准的教师研修课程设计与实施

图7专题2研讨现场

专题2围绕“基于标准的教师研修课程设计与实施”主题展开，约多位教师专业发展的实践者和研究者参与研讨。北京市海淀区教师进修学校常务副校长申军红主持研讨活动。

图8北京市海淀区教师进修学校常务副校长申军红主持研讨

主题发言

图9北京市海淀区教师进修学校化学教研员尹博远发言

北京市海淀区教师进修学校化学教研员尹博远从教师培训课程指导标准的实践应用视角，分享了基于标准的教师研修课程设计与实施的思考与实践。他强调，与传统的教研培训活动比较，基于标准的教师研修课程的设计和实施特别强调依据水平划分，开发诊断工具，精准定位教师的培训需求，依据指标确定单元模块，依据教师水平确定培训目标，根据教师能力水平级差来设计关键的研修课程和内容。

主题发言

图10江苏省教师培训中心、江苏教育行政干部培训中心常务副主任严华银发言

江苏省教师培训中心、江苏教育行政干部培训中心常务副主任严华银提出，指向教师实践能力与思维品质提升的高品质教师研修课程设计与实施有几个要素：

依据四个标准：包括学科课程标准、教师专业标准、校长专业标准、中小学幼儿园教师培训课程指导标准。

遵循四大规律：包括教师专业发展原理、建构主义理论、现象学原理、情境学习理论。

精准定位目标：围绕教师发展的师德品质、实践能力、思维理性、个性品质，精准定位目标。

丰富课程内容：要实现跨界学习、学科渗透、深度学习等。

精选培训方式：在高端讲座、高层论坛、跟岗学习、名师名校长工作室、微课题等多样化培训方式中精选适合的方式。

严华银主任最后提出，真正的培训者必须走向专业化，将教师研修做成一门学问。

主题发言

图11湖南省双牌县教师发展中心副主任蒋翠平发言

湖南省双牌县教师发展中心副主任蒋翠平以语文学科为例，重点分享如何基于标准进行教师培训课程的设计与实施。

训前：参照标准，精准定主题、定目标、定课程。

训中：运用标准，强化送教四环节（示范教学-研课磨课-成果展示-总结体验）的实用效果。

训后：落实标准，做好综合评价及跟踪回访。

专家点评

图12高等教育出版社教师教育出版事业部主任魏振水点评

高等教育出版社教师教育出版事业部主任、教育部中小幼教师培训课标研制项目办负责人魏振水做点评，他指出：

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教师研修课程设计与实施须
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